Approaches to Learning and Peer Task Resolution

By:
Dr. Eva Olmedo Moreno,
Dr Leonor Buendia Eisman,
Dr. Gracia González Gijón,
Miguel Ángel Yañez Pérez
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This descriptive paper is in the lines of Marton y Säljö (1976a, b), Entwistle y Ramsden (1983), Biggs (1978, 1979, 1987a), Hernández (1993), Buendía and Olmedo (2000, 2003), Buendía, Olmedo and Pegalajar (2001) researches, about the relationship between academic study and Strategic and Approaches to Learning. The aim of this research is to describe the influence of peer interaction in a motivational and cognitive framework in problem solving of academic tasks. We intended to observe the different ways of solving arithmetic problems based on the learners' learning approach. Our outcomes show that there seems to be a relation between approaches to learning and categories of interaction. In the paper we present, we have obtained three fundamental conclusions: firstly, the student that performs achieving approach to learning benefit more from the interaction, as they present a more equal form of interaction, and it is associated to a better learning performance. Secondly, since interaction also benefits the student who has a superficial learning, those are not able to carry out deep strategies. Biggs (1987) states they are highly related to comprehension, interaction encourages them to search for solutions and the comprehension of problems. Thirdly, the peer interaction mainly affects each approach's own motives. Therefore, we think intentional work to develop deep strategies to learning with surface approaches in students learning, together with tasks to help in interaction, will favour students in their learning and their academic achievement.


Keywords: Learning approaches, arithmetic tasks resolution, academic study, higher education.
Stream: Curriculum and Pedagogy
Presentation Type: Paper Presentation in English
Paper: Approaches to Learning and Peer Task Resolution


Dr. Eva Olmedo Moreno

Professor, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada
Spain

Research Projects TÍTULO DEL PROYECTO: "La inserción sociolaboral. Evaluación del aprendizaje continuo y ocupacional". ENTIDAD FINANCIADORA: MCYT, Dirección General de Investigación. Programa I+D+I. BSO2001-3322-C02-01. DURACIÓN DESDE: 2000 HASTA: 2004 INVESTIGADOR PRINCIPAL: LEONOR BUENDÍA EISMAN TÍTULO DEL PROYECTO: "Aplicaciones del proceso de investigación en el aula escolar". ENTIDAD FINANCIADORA: Vicerrectorado de planificación, calidad y evaluación docente DURACIÓN DESDE: 2002 HASTA: 2003 INVESTIGADOR PRINCIPAL: EVA MARÍA OLMEDO MORENO. TÍTULO DEL PROYECTO: "La Universidad Nacional de Jujuy: el para qué de un proyecto de educación superior" (calidad y pertinencia universitaria). ENTIDAD FINANCIADORA: Secretaría de Ciencia y Técnica y Estudios Regionales de la UNJu. Argentina. DURACIÓN DESDE: 1998 HASTA: 1999 INVESTIGADOR PRINCIPAL: BEATRIZ E. GUERCI DE SIUFI. Some Publications BUENDÍA, L. Y OLMEDO, E. (2003). Estudio transcultural de los enfoques de aprendizaje en Educación Superior. Revista de Investigación Educativa, (21), 2, 371-386. EXPOSITO, J., OLMEDO, E. Y FERNÁNDEZ CANO, A. (2004). Patrones metodológicos en la investigación española sobre evaluación de programas educativos. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, En prensa. BUENDÍA, L. Y OLMEDO, E. (2002). El género: ¿Constructo mediador de los enfoques de aprendizaje universitario? Revista de Investigación Educativa, (20) 2, 511-524. OLMEDO, E. Y GONZÁLEZ, G. (2002). Estrategias de aprendizaje que utiliza el alumnado de contextos socio-culturales desfavorecidos en la resolución de problemas. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 15, 165-177. BUENDÍA, L.; OLMEDO, E. y PEGALAJAR, M. (2001). Estrategias de aprendizaje en la realización de tareas. Revista de Investigación Educativa, 19-2, 497-498. BUENDÍA, L.; OLMEDO, E. y BERROCAL, E., et al. (2001). Los enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios españoles. Revista de Investigación Educativa,19-2, 465-489. BUENDÍA, L.; HIDALGO, E.; GARCÍA, B.; GONZÁLEZ, D.; LÓPEZ, R. Y OLMEDO, E. (2000). La mejora de la calidad en centros educativos. Revista de Investigación Educativa, 18, 2, 647-651. BUENDÍA, L. y OLMEDO, E. (2000). Estrategias de aprendizaje y procesos de evaluación en la educación universitaria. Bordón, 52 (2), 151-163. POZO, T.; LÓPEZ, R.; GARCÍA, B. Y OLMEDO, E. (2001). Investigación Educativa: Diversidad y Escuela. Granada: Grupo Editorial Universitario. Scientifics Meeting and Conferences BUENDÍA, L. Y OLMEDO, E. (2001). Ponencia: Estrategias de aprendizaje en función del contexto cultural. Publicadazo en: Actas de las XI Jornadas LOGSE: Diversidad y Escuela. Granada: Grupo Editorial Universitario. 301-307. GONZALEZ, D., LÓPEZ, R.; OLMEDO, E.; GARCÍA, B. y HIDALGO, E.(2000) Ponencia: Evaluación del proceso formativo del profesorado de secundaria en el C.A.P. Publicado en: Actas del XII Congreso Nacional I Iberoamericano de Pedagogía. FERNÁNDEZ CANO, A.; BUENO, A.; GONZÁLEZ, D.; LÓPEZ, R. Y OLMEDO, E. (2000) Ponencia: Doce (12) Razones para desenfatizar el uso de la significación estadística en investigación educativa. Publicado en: Actas del XII Congreso Nacional I Iberoamericano de Pedagogía.

Dr Leonor Buendia Eisman

University of Granada
Spain


Dr. Gracia González Gijón

Faculty of Education, University of Granada
Spain


Miguel Ángel Yañez Pérez

Faculty of Education, University of Granada
Spain


Ref: L05P0968